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把学校建在图书馆里——有什么事能像阅读一样,做起来简单却成效显著?

守望新教育2019-12-04 14:12:41


[过一种幸福完整的教育生活]

[营造书香校园]


        一个人的精神发育史就是他的阅读史。——新教育|如何营造书香校园?


把学校,建在图书馆里 

——有什么事能像阅读一样,

做起来简单却成效显著?

作者|成尚荣|吉姆


        所有学校都有图书馆。


        图书馆建在学校里。



        图书馆是学校的文化窗口、文化高地,图书馆的形象代表着学校的形象,透过图书馆可以猜想学校的文化追求和文化境界。因此,走进学校必定要去图书馆,坐在图书馆,就好比走遍了学校的每个角落,走进了每个人的心。


        我突发奇想:是图书馆建在学校里呢?还是学校建在图书馆里呢?


        从形式上看,从空间来看,图书馆还建在学校里,这时,图书馆是个物理学的概念。而学校建在图书馆里,已超越了空间,进入一种意境,形成一种文化气象。此时,图书馆已是一个文化概念。



        学校建在图书馆里,是真实情境的描述。学校是一种文化的存在,是一种文化形态。学校是学习的场所,学习就得读书。在哪里读?在教室,在走廊,在操场,在宿舍,在学校的角角落落……


        到处都有读书人,到处都书声琅琅,这才像个学校,这才是一所好学校。到处都有书,到处都有读书人,到处都洋溢着读书声,学校不就是个图书馆吗?学校不就建在图书馆里吗?


        这种真实的情境,飞扬着文化的气息,丰盈着师生的心灵,让人浸润在文化之中,接受文化洗礼。



        学校建在图书馆里,是一种理念的光照。


        马克·吐温说:如今不读书就是个文盲。


        苏霍姆林斯基说:一个不读书的学生就是个“差生”。


        学校建在图书馆里,意指所有的人,无论是教师,还是学生,无论是学习先进的学生,还是学习略显后进的学生,都得读书。


        读书是教师和学生天经地义的义务和责任,是所有教师和学生的文化使命。此时,这样的义务、责任、使命已形成了学校教育的核心概念和核心主题,而这一核心概念、核心主题已是核心理念的折射。


        在核心理念的关照下,学校的图书馆,还有学校的教室、各种专用教室已成为一片田野,田野里的花草,还有那一棵棵的树,就是那一本本的书,有书的田野永远没有天黑,有书的人永远不会变老。


        把学校建在图书馆,就是追寻这样的理念和意境。



        学校建在图书馆里,是一种文化愿景的追求。图书馆为每个人开启一扇又一扇新的窗户,从窗户可以瞭望地平线,瞭望海洋、山脉、平原,整个世界都在自己的心中。又何止是图书馆呢?教室、实验室、美术室、舞蹈房、音乐厅,以至宿舍、餐厅,都敞开了一扇又一扇新的窗户,它们已俨然成为图书馆。


        此时,整个学校与偌大的世界、浩瀚的天宇联系在一起,历史、现在、未来都被“收”了起来。于是,图书馆和学校就是世界,就是未来。这是学校的文化愿景:从图书馆出发,从学校出发,走向世界和未来。


        往深处讲,无论是图书馆,还是学校,都离不开人,是把图书馆建在学校,还是把学校建在图书馆,说的都是人,都是关于人的读书,都关乎读书人。


        只有读书,人才会获得发展的原动力,人才会在读书中进步。人在哪里,图书馆就在哪里,当学校里的人随时随地都在勤奋地、刻苦地读书,读书成为学校里所有人的工作、学习、生活方式的时候,学校真的是建在图书馆里了。


        (本文节选自大夏书系9月出版的《定义语文》)



        看电视,看录相,不是语言体验。为什么呢? 因为电视机是机械,而人的嗓音中是包含着感情的,说话人、讲故事人的感情。人与人讲话是语言的基本关系,基本体验。——《怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢?还是靠图画?  他的回答是:靠耳朵


        没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马,能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走,不必为通行税伤神,这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。 ——新教育|如何营造书香校园?》、《新教育的两大基石——阅读与家庭》、《怎样共读,孩子才会爱上阅读?



有什么事能像阅读一样,

做起来简单却成效显著? 

吉姆·崔利斯


        我们必须保证孩子的早期阅读经历一点都不痛苦,只有这样,无论是现在还是将来,他们才会愉快地回到阅读之中。但如果这段经历反反复复充满痛苦,那么我们最终培养出的只能是学校阅读者,而不是终身阅读者。——《朗读手册》


        字词是学习的基础,让人的大脑记住字词只有两个有效途径:


        一是看,二是听。


        婴幼儿需要很多年才能学会用眼睛进行真正的阅读。因此,学习字词的最佳途径就是听,听进去的东西才能成为儿童“大脑屋”的基础。当孩子们之后通过眼睛学习阅读时,这些有意义的声音可以帮助他们理解单词的含义。读书给孩子听就像跟孩子谈话,同样是为了:安慰孩子,带来欢笑,拉近彼此的距离,向孩子说明或解释问题,引发孩子的好奇心,激励孩子。


        在朗读中,我们还可以:


●建立词汇基础

●在孩子的脑中,将阅读与愉悦联系在一起

●创造背景知识

●树立一个阅读的典范

●植入阅读的渴求


        学生休闲阅读兴趣下滑的一个因素是成年人为他们朗读的时间减少。中学时期,几乎没有家长为孩子朗读。如果大声朗读是推广阅读乐趣的广告,那么广告的减少自然意味着学生休闲阅读兴趣的下降。


[特别推荐]《新教育的两大基石——阅读与家庭


        许多教育界人士忽略了两项有关阅读的基本“人生事实”。少了这两个定律的相互作用,教育不论怎么改革,效果都微乎其微。


        阅读定律一:人类是追求快乐的。


        阅读定律二:阅读是积累渐进的技能。


        现在我们来研究定律一:人类是追求快乐的。对于能给自己带来快乐的事,人们会自愿地反复去做。我们去自己喜欢的餐厅,点自己喜欢的食物,听自己喜欢的音乐电台,探望自己喜欢的邻居。


        反之,对于自己讨厌的食物、音乐及邻居,我们则唯恐避之不及。这不仅是一条定律,更是一个心理上的事实:我们接近带来快乐的事,回避带来痛苦或不愉快的事。


        我们给孩子朗读,就会发送一个愉悦信息到孩子的脑中,甚至将之称为广告亦不为过,因为朗读让孩子把书本、印刷读物与愉悦关联起来。然而,很多时候,不愉快却同阅读和学校联系在一起。



        学习的经历可能是乏味、无趣、威胁性和毫无意义的——没完没了的习题、密集的发音指导,以及一考再考的小测验。如果一个孩子很少体验到阅读的乐趣,只遭遇到无趣,那他的自然反应就会是回避。


        这种现象将我们带到阅读定律二:阅读是积累渐进的技能。阅读就像骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样:为了要做好,你必须去实践。你读得越多,就读得越好。过去30年的阅读研究证实了这项简单的公式——对任何性别、种族、国籍和社会背景的学生都适用。


        读得最多的学生,读得最好,成绩最高,在学校学习的时间最长。相反,读得不多的学生,就无法很好地掌握阅读。为什么不多读书呢?因为根据阅读定律一,学生在学校生活中获得了太多关于阅读的不愉快信息,在家里也没有富有吸引力的书籍带来愉快的信息。他们对书本避之唯恐不及,就好像小猫躲避热炉子一样。



        那么,有哪些方法可以帮助孩子对阅读产生兴趣?


        几年前我开始问同事:“当你们还是小孩子时,家里有什么东西使你们开始对阅读产生兴趣?那些家中必买的东西。”除了免费的图书借阅证之外,大家提到的东西被我归纳成“3B”,而这三样东西几乎是所有家长都有能力负担的。


        第一个B 是Books(书籍):让孩子拥有自己的书,在书里写上自己的名字,而且这些书不用归还给图书馆,甚至不必和其他兄弟姐妹分享。第六章将告诉您拥有图书(或者阅读环境和阅读成绩之间有着清晰的联系。


        第二个B 是Book Basket(书篮或杂志架):将它们放在最常被使用到的地方。在美国,人们在厕所里阅读所花的时间,可能比在图书馆和教室里阅读加起来所花的时间还多。因此,建议你在厕所内放个书篮,里面装些书报杂志。


        另外,再放个书篮在餐桌附近。正如摆在快餐厅前的投币式报纸贩卖机并不是用来做装饰的一样。如果坐在停车场的车里观察哪些人会从贩卖机买报纸,你会发现,几乎都是单独用餐的人。而现在越来越多的孩子每天至少有一餐要独自解决,那么对他们而言,餐桌旁就是个最重要的休闲阅读的地方。如果有本书放在桌上,他们将会拿起来翻看;当然,除非你愚蠢到要将一台电视机摆在餐桌旁。但在美国,这是60% 的家长常会做的事。莫罗对幼儿园21 个班级的研究显示,那些对阅读最有兴趣的学生的家中随处可以找到图书和印刷读物,而不仅仅是在一两个地方。


        第三个B 是Bed Lamp(床头灯):你孩子的房内是否有床头灯或阅读小灯?如果没有,而你又想要培养他们的阅读习惯,那么第一件事不妨先去帮孩子买盏灯。买了灯并安装好,然后这样告诉孩子:“我们认为你已经够大了,可以晚一点睡觉。睡觉前,你可以像爸爸妈妈一样,先在床上看点书,所以我们帮你买了这盏小灯。如果你想在睡前看书,我们会让它多亮15 分钟(或更长,视孩子的年龄而定),如果你不想看书也没有关系,我们会按往常的熄灯时间将它关掉。”事实上,大多数的孩子为了能晚点睡觉会愿意做任何事,即使是阅读。


        (文章摘自:《朗读手册》(最终修订版))



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新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。


新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。